4—5岁幼儿分享意识和行为的研究

2.家庭因素

如：小英看动画片，突然门铃响了，是贝贝来找小英玩的。这时，小英的妈妈说：“我得赶紧把今天买的桃子藏起来，要给她吃完就没有了。”小英和贝贝一起玩的时候，贝贝将自己的糖果分给了小英，直到贝贝回家之后，小英笑嘻嘻地从口袋里拿出糖果炫耀：“妈妈你看，这是贝贝给我的糖果，她给我了，我都没把好吃的给她，像妈妈一样聪明。”小英的妈妈一听忙把小英抱在怀里亲了又亲说：“这才是我的好宝贝。”

3.社会因素

笑笑和爸爸去公园里玩，看到一位老奶奶在乞讨，笑笑拉着爸爸的衣角说：“爸爸，那位老奶奶好可怜啊，我把甜甜圈给她吃，好吗？”爸爸笑着说：“宝贝，都没有人给她东西吃，咱也不给了。”笑笑看了半天，人来人往，果然没有一个人愿意与这位老奶奶分享自己的食物和东西：“爸爸，果然一个人都没有把食物分给老奶奶，那我也不分给她吃了，可能是骗子吧？咱们走吧！”

三、解决的具体措施

1.家庭教育

分享行为是可以通过强化而得到有效巩固的，当幼儿因为分享而受到家长的鼓励和表扬时，他们会逐渐产生相应内在的自我奖励倾向。不管幼儿是与同伴主动分享还是在家长的要求下被动分享，家长都应用适当的言语肯定幼儿的行为，强化幼儿愉快的体验，从而激发幼儿再次分享的愿望。

2.教师的策略

虽然家庭是幼儿分享能力形成的最初场所，但是当幼儿进入幼儿园后，教师也起到重要作用，主要体现在以下几个方面：

（1）将分享融入一日的活动中，教师要抓住每个教育机会，将分享行为和内容渗透到一日生活和活动中。

（2）移情训练法：移情训练有助于培养和提高幼儿的分享行为与意识。训练的具体方法有：听故事，引导理解、续编故事、角色表演等。

（3）角色扮演法：教师将富有分享行为意识的活动内容编入故事之中，让幼儿分角色表演，从表演中体验分享的快乐，激发幼儿分享行为的愿望。

（4）训练幼儿的分享技能：知道怎样与人分享，对于提高幼儿的分享行为有很大的帮助。一些幼儿虽然愿意与他人进行分享，但是不知道怎样分享比较好，也就没有表现出实际的分享行为。

（5）建立分享规则

分享规则分为：平等分享，共同分享，交流分享等。在相应的活动中，教师要运用已有的知识经验，进行幼儿分享行为的规则建立，让幼儿懂得无论在什么活动中，都自如地进行欢乐的分享行为。

3.利用社区环境教育

要正确把握社区文化对于幼儿分享行为的影响，我们应对社会传媒进行有效管制，净化社会环境，对社会风气进行正确引导，使其与主流的价值观相一致，使大众传媒在促进幼儿分享行为的发展中发挥更大的积极作用。

结论

通过以上对幼儿分享行为的研究可知，幼儿的分享行为是幼儿社会性发展的一个重要组成部分，对幼儿道德判断、社会价值的获得、社会交往能力的培养以及健康人格的形成有着非常重要的意义。幼儿分享行为发展的因素是多方面的。其中，家长、教师对促进幼儿分享行为的发展的影响尤为突出。因此，家长、教师应积极总结，探索发展幼儿分享行为的策略，共同提高幼儿的分享水平，为幼儿的健康成长打下良好的基础。