别给留守儿童留下可怕的心理隐患

心理案例：小女孩到底怎么啦？

一天，我接待了一对祖孙的来访。通过沟通我知道，小女孩11岁，是一个五年级小学生。她很乖巧听话，特别听老师的话。

这不是好事吗？爷爷却说：“前两天老师把我请去，说孩子好像有点问题，让我带孩子来做心理咨询。孩子对老师有一种特殊的不同于一般学生的感情，有事没事总喜欢找老师，到了老师办公室就不想离开了，又是扫地又是倒水。”

小女孩说：“这个老师特别好，对我特别关心。他每次都给我的作文写很好的评语，还在班上念给大家听。冬天的时候，他还会问我冷不冷。我觉得他像爸爸，不，他比爸爸更关心我。我喜欢这个老师，爱这个老师，您说，我爱老师不对吗？”

谁说学生爱老师不对？但是，为什么老师却觉得学生有点不对劲呢？

交流中，我知道了两个重要的信息：一、女孩的老师是一位中年男教师；二、女孩的父母外出打工好长时间了。我脑子里忽然闪现了几个词—留守儿童、亲情缺失、心理补偿。进一步的沟通证实，女孩作为一名留守儿童，因为亲情的缺失导致了她对中年男教师的依恋，她在老师身上找到了一种替代性的心理补偿。

我一面为女孩感到庆幸，一面为女孩感到担忧。为什么？

因为亲情缺失以及亲子关系异常，往往会导致两性关系和婚恋心理异常。心理咨询中时常有这样的案例：有的未婚女孩总是爱恋已婚的中年男人；有的年轻小伙偏偏喜欢中年女人。他们有的父母早亡，有的父母离异，有的早年就离开父母被寄养在别人家里，有的父母双方或一方常年外出工作，有的父母虽然都在身边但亲子关系障碍重重。总之，他们的童年和今天的留守儿童的生活境遇一样：亲子关系异常，亲情缺失。

进而可以推论，留守儿童成年以后也容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。当然，这个问题要等到留守儿童成年以后才会显现出来，所以现在没有得到人们足够的关注。值得庆幸的是，女孩对老师的感情还没有性的色彩，还没有出现两性心理偏差。

心理解析：留守儿童的心理隐患来自哪儿？

早年亲子关系异常及亲情缺失，为什么会导致两性关系偏差及婚恋心理误区？

从精神分析学来看，在人的性心理发展过程中，大约在四五岁的时候对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。

随着年龄的增长，大约在6～11岁，正好处于小学阶段，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而与母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。

如果三角关系情结不能得到及时化解，成年后就有可能出现两性关系方面的问题。那么，孩子成年后又会产生哪些异常表现呢？

如果是男性，常常会继续喜欢与母亲角色相似的女性，特别是已婚的女人或比自己大的女人。如果是女性，常常会继续爱慕父亲型的男人，特别是已婚的男人或比自己大的、成熟有资历的男人。亲子关系异常及亲情缺失，还会在孩子心里留下“被遗弃感”，它会久久留在心里，进而影响到他们成年后在婚姻关系中的安全感。