致每个潜能无限的小孩（下）

开发数学潜能，从日常生活开始

数学潜能的开发可以在日常生活中得以完成。你也许已经察觉到了，步入3岁的小人儿近来对数字格外感兴趣。研究表明，3～6岁是数学能力发展的第一个关键期。如果你交给他一些任务，比如数数家里有多少人吃饭，需要准备多少盘子？他一定乐此不疲。

3岁

在这个年龄，强迫孩子机械地死记硬背数学知识，是绝对不可行的，父母要在日常生活中生动形象地运用数学知识，让孩子在趣味游戏中，感受到数学知识的魅力。理解数物关系，是孩子数学思维发展的第一步。你的孩子可能很早就学会了数“1、2、3”，但是如果他不能理解这个“1”可以代表所有的数量为“1”的事物，那么他就没有真正理解“1”的含义和数量关系。

促进数学能力的游戏——橡皮泥一样多？

爸爸妈妈事先准备3块一样大的橡皮泥，然后把3块橡皮泥捏成一样的圆球形，先让孩子确定3个圆球是不是一样大、橡皮泥是不是一样多，然后再把一个圆球捏成圆柱体，一个圆球捏成正方体，另一个圆球捏成长方体。然后，这时让孩子来判定，这3块橡皮泥一样大吗？橡皮泥一样多吗？

4岁

孩子4岁以前的思维形式主要是直观形象思维与动作思维。4岁以后，孩子的抽象思维开始逐渐产生和发展起来。因此，刚开始教孩子数学的时候，要从实物和形象入手，这样既可以引起孩子的兴趣，又能适应孩子形象思维的特点。等孩子理解之后，再考虑慢慢过渡到抽象水平。

促进数学能力的游戏——左左右右分得清

找10样孩子的玩具或书，以及孩子喜欢的任何物品，然后一字码开，问问他从左数第4样东西是什么？它是从右数的第几个？反过来问问他，也能算清楚吗？

5岁

这一年龄段的孩子，在父母的简单引导下，已经可以开始慢慢自然理解数量的变化关系，而这是他们数学思维真正开始发展的重要一步。数的变化引起量的变化，而量的变化也能引起数的变化。比如一堆苹果拿走一个，就代表这堆苹果的数变了，而代表苹果的数变了，同样意味着苹果的量也变了。

促进数学能力的游戏——多1少1数得清

任意说一个100以内的数字，让孩子来说比这个数大1和小1的数。比如你说“56”，孩子说“57、55”。等熟练以后还可以继续引导做大2或大3的练习。

6岁

练习口算的意义不仅仅在于提高运算速度，还能培养孩子对数字的记忆力、理解力，更重要的是，口算对培养孩子的思维习惯和认知模式也大有裨益。对6岁孩子来说，口算是件比较难的事儿，因此父母要耐心、慢慢引导，帮助他养成这个习惯。学习数学，靠的绝不是死记硬背，也不是填鸭式的题海战术，科学趣味地引导孩子把所学的知识应用到生活里，才能真正提高他对数学的兴趣。

促进数学能力的游戏——自编应用题

准备8个苹果（可以是任何物品），放桌上5个，凳子上3个。编一些涉及加减法的应用题，让孩子尝试，比如“桌子上有5个苹果，凳子上有3个苹果，一共有几个苹果呢？想让桌上的苹果和凳子上的一样多，可以怎么办？”熟练了以后，让孩子自己也来编编考考爸爸妈妈，看他们说得对不对？