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创新思维,儿童美术教育的灵魂

2014-12-31 15:36:17 出处:乖乖网 作者:阿兜 幼儿园教育

兴趣是最好的老师,快乐、轻松的课堂,能激发儿童的学习积极性,使儿童始终处于最佳的学习状态,取得良好的教学效果。

创新思维,儿童美术教育的灵魂

以新激趣

儿童普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望,这就要求教师要挖掘教学内容的新意,使之有新鲜感。以新激趣,不仅是材料的新,还可以是作画方法的新、展示方式的新等等。如在美工《闪亮筷子秀》中,提供颜料、棉签、水彩笔、皱纹纸条、固体胶、彩纸、记号笔等丰富材料。儿童平时大多在纸上进行美术活动,对筷子这一新颖的美工材料,感到新奇有趣,同时又有使用漂亮儿童筷的经验,马上用剪、贴、画等方法,装饰起筷子来。最后孩子们以六人为一组,依次上台展示筷子,进行闪亮筷子秀。

以情激趣

在绘画教学中,许多教学内容都包含着一定的思想性,儿童的情感发展很快,教师要努力去拨动儿童情感的“情弦”。儿童动了情,继而就有与教师、作品同频共振的情趣,教育效果可想而知,从而以情造像,图情并茂。儿童天生喜爱各种可爱的小动物,在绘画《蝴蝶飞飞飞》一课中,教师先给儿童观看蝴蝶的图片,美丽的小蝴蝶,激起了儿童深深的喜爱之情。接下来的画蝴蝶环节,就富有激情,趣味横生了。

以美激趣

“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心,人皆有之”,教学当中,我们应充分挖掘儿童的审美意识、审美需要和审美潜能,让他们体验到艺术之美。如在绘画《和米罗爷爷一起画》中,让儿童先欣赏米罗爷爷作品中点、线、色块等元素组合在一起形成的天真无邪、热情活泼的美丽世界。儿童被一幅幅梦幻风格的图画所震撼,激发起强烈的创作欲望,认真投入到快乐的创作中。

儿童阶段是思维和认识活动最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物,热情大胆,敢作敢为。在他们身上,创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态,需要教师及时地大力扶植,促其开花,促其结果。“儿童的智慧在手指尖上”,要培养儿童的创新思维,只有鼓励儿童大胆实践,在绘画、泥工、撕贴等多种形式的动手实践中,才能激发创新思维,落实创新行动。

如在泥工《美丽的热带鱼》、粘贴添画《有趣的树叶》的教学中,先让儿童(个人或小组)根据操作步骤图,自主尝试,动手操作,教师的指导、分析贯穿在儿童尝试探索的实践之中。在儿童创作过程中,教师不断鼓励儿童,及时肯定儿童的点滴创新思想和创新行动,让儿童保持创新的勇气和信心。儿童通过自己的艺术实践活动,得到操作经验,完善操作技能,获得成功的体验。儿童在一次次大胆的、无拘无束的艺术创作中,创新激情被点燃,创新能力得到了锻炼和提高。

儿童画是儿童特有的一种语言,是儿童对现实世界的态度和认识,是儿童与我们交流的一种途径。我们只有努力去理解儿童的绘画语言,并认识其意义,从过程入手,建立新的评价方法,这样才能使儿童的创新思维散发灿烂的光芒。我们要本着素质教育的精神和“以儿童发展为本”的思想,把评价核心放在建议性的指导儿童,鼓励儿童的创新思想和动手能力上。

大部分教师在美术评价中多采用教师讲评法,可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响,往往会挫伤儿童的积极性,遏制儿童的思维与个性发展。为了提高儿童美术创新的质量,必须让儿童也参与评价使儿童主动参与学习。在具体的课堂操作中,我们可以采用师生互评、儿童互评、儿童自评等多种评价形式,并根据儿童的心理特点与能力循序渐进。让儿童去发现美、认识美、创造美,最终达到提高儿童绘画、审美、创新等美术素质之目的。

儿童创新思维及创新能力的培养,是一个长期的过程,不能希求于一朝一夕,而必须坚持渗透性原则,使其“有意、有机、有序”地渗透到长期的美术教学过程当中,并充分挖掘利用好教材中的创造性教育因素,依据儿童的认知心理由外到内、由浅入深、由低到高螺旋式进行,不能急于求成。

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