入园后的第一次家长会

遇到问题，能和老师开诚布公地沟通当然最好。如果沟通不畅，也许这位海外妈妈通过家长会受到的启发，也能帮你调整心态。

在Jing入园的第4周，我去开了第一次家长会，还是一个人的家长会。缘由要从一个周五下午发生的事开始。那天我去幼儿园接女儿，进门就听到女儿的哭声。推开教室的门，我看见Jing一个人趴在教室门口哭得那个伤心无助，我的心一下子疼得快崩溃了。最可气的是，教室里只有Jing一个人。其他人呢？原来都在教室的另外一个房间吃加餐。我的第一本能反应当然是：老师怎么能这么不负责任？！小家伙哭得这么伤心，怎么也没人安慰一下？！当时心里火冒三丈，恨不得马上去找老师追问缘由，但是当着女儿的面又不愿意这么做，于是我抱起女儿想去和老师打个招呼再走。没想到年轻的老师Linda友好地问Jing要不要一起吃点心。也许是Jing真的饿了，也许是见到妈妈来开心了，于是走过去想和其他小朋友一起吃。这时，我身边年长一些的老师Mand温和地对我说，希望别让Jing在妈妈的陪伴下在这里和大家一起吃，否则下次Jing还会一直哭闹到妈妈来才会吃。我听了觉得能理解，也没强求，打过招呼后就带女儿离园了。

回来的路上，幼儿园里发生的一切反复在我的脑海里浮现，每一次都让我更加心疼和愤怒。周末两天，情绪稍微平复，也开始考虑要好好和老师沟通一下，了解事情的始末，也许我只是看到了事情的表象而忽略了其中的过程？周一一早送Jing进幼儿园后，还没等我开口说要和老师沟通，Mand老师就先我一步开口为周五的事道歉。但是她不是为做事的方式方法道歉，而是为让那样的事情发生而道歉。还和我约定了一次家长会，这也是我人生中第一次去开家长会。

家长会是在会议室开的，园长也在，看上去更加正式，也似乎体现出幼儿园的重视程度。沟通的过程很顺畅，老师们先听取了我的意见，也说明了周五Jing为什么一个人孤单单地在隔壁教室哭：当时准备加餐的时候，Jing还和大家在一起，但情绪有点低落。正要吃的时候，她不知道为什么非要自己一个人走到另外一个教室去（老师说也许Jing认为那个门能出去），老师请她回去一起吃，她断然拒绝，非哭着要打开那扇门，于是老师就给她打开门。Jing走到那个教室，发现还是出不去，就趴在那里哭起来。两个老师试图安慰她，但都被Jing拒绝了。我也知道Jing是个很倔强的小孩，发脾气时会那样，不要别人管她。幼儿园的老师都很尊重孩子自己的选择，就让Jing一个人待在那儿了。另外，虽然幼儿园从来不强迫孩子，但有原则，比如想吃点心，必须坐回到椅子上去。因此老师也没有把点心单独拿来给Jing吃。事情说开，我的心病也消除了。其实我当时没有发飙，马上和老师吵，一是不希望在女儿面前失态，另外也是因为平时确实能看到很多老师爱孩子的细节。

1. 信任很重要

在家长眼里，老师不可能像自己一样去爱孩子。但是，园长还是告诉我，瑞典幼儿园的老师，大部分都是爱这个职业才会选择它，这所幼儿园的老师工作年限基本都有七八年了，她们从心底爱这份职业，爱着孩子。园长希望我知道，Jing在幼儿园也有妈妈，而且不止一个，希望我能完全信任她们，放心地把孩子交给她们。老师会给孩子需要的爱。只要给孩子时间，孩子也会爱上老师。其实，我觉得这是一个人与人之间最基本的信任问题，入园也是一样，总是抱有怀疑的态度，对谁都没有好处。当老师感受到父母的信任时，也会激起她们更多的责任感。

2. 谁离不开谁？

第一次把孩子完全地交给外人，没有父母不担心。有千千万万个父母，就有千千万万个被担心的孩子。总觉得孩子离不开自己，没有自己就生存不下去。没有自己照顾孩 子会活得很辛苦。其实这份担心会影响孩子的尽早独立。园长告诉我，刚入园的孩子哭闹、情绪反复很正常，给孩子空间，让孩子有机会把这样的情绪释放出来，才是在尊重孩子的情绪。老师会特别关注的是那些不哭不闹、悄悄躲在角落里的孩子。想让孩子的情绪尽快稳定，也许需要妈妈先要稳定好自己的情绪。

3. 爱有很多种

父母永远只认为自己是最爱孩子的，认为老人是溺爱，老师是在工作，所以希望谁都应该像自己那样去爱孩子才对。但实际上，世间有很多种情和爱，母爱只是其中一种。孩子需要感受到多方位的爱，多种滋味的爱，才能更健康地成长，将来也能生存得更好。幼儿园的爱，是另一种，那种尊重，意味深长；老师的严格，是给孩子爱的规则，爱的提醒，更是一种成长的空间，这都是母爱替代不了的。

4. 相信孩子100%

父母的担心，多半也是建立在不相信自己孩子的基础上。在心底就给孩子贴上了标签：她太胆小，他很暴躁……不相信孩子能在完全陌生的环境下管理好自己、挑战自己，开心生活。所以，家长会上园长告诉我，应该100%相信Jing能接受陌生环境的挑战，这对孩子来说根本不算什么。要知道，父母百分之几的不信任，可能就会牵制着孩子，在孩子那里放大成几倍或几十倍的对自己的不信任。

5. 规则没有弹性

园长说，只要是规则，就永远没有弹性。在幼儿园，规则只是简单地告诉孩子什么不可以，并不会长篇大论地解释为什么不能。这好像和我们中国父母“讲道理”的教育理念有冲突。但实际上，这么做才更符合儿童的心理发展特点，也在为孩子的长远着想。两三岁的孩子，理解不了过多的口头解释，他只对自己经历过、体验过的事情才能真正理解，所以没必要解释，在做的过程中，孩子会慢慢理解规则的含义。孩子应该从小就知道，有很多不能如自己愿做事的规定，就像长大后要面对的法律，只讲规定，不解释为什么 。这能帮助孩子学会自我思考，自我衡量，而不是永远活在被别人“讲道理”之后。